Детям, особенно с речевыми нарушениями, трудно дается запоминание названий детенышей животных. Лесных животных запомнить немного легче (лиса-лисенок, волк-волчонок, еж-ежонок), а вот с домашними начинается путаница. Как только не называют детенышей овцы... овчонок, овечка, овец и т.п.

Для легкого запоминания можно подобрать такую рифму. Стихотворный текст запоминается проще.

«У лошадки  есть ребёнок — тонконогий жеребёнок  

У коровушки-бурёнки  два сыночка — два теленка   

Есть ягнята   у овечки  все в пушистеньких колечках  

У козы  — козлята   , веселые ребята,

Прыгают и скачут, никогда не плачут  

Поросёнок  есть у свинки  , хвост крючком, а сам в щетинке  

У собаки  есть сынок — рыжий маленький щенок  »

Также можно использовать следующие упражнения:

 «Потеряшки». Взрослый говорит ребёнку: «Животные потеряли своих детёнышей, помоги малышам найти родителей». Например: «Плачет кошка, где её (котята)».

 «Четвёртый лишний». Взрослый подбирает картинки с дикими и домашними животными. Выкладывает перед ребёнком три картинки с домашними животными и одну с диким. Спрашивает, кто здесь лишний, почему, и как зовут детёныша.

 «Фотограф». Ребёнок раскладывает картинки, взрослый просит его запомнить изображения и закрыть глаза. Затем взрослый прячет картинки с детёнышами и спрашивает у ребёнка, кто пропал.

 «Как зовут папу, маму и детёныша (детёнышей)». Ребёнок называет по картинкам папу, маму и детёныша (можно и детёнышей во множественном числе) животных: кот — кошка — котёнок.

 Использование мнемотехники. Можно использовать мнемозагадки, например: «Мордочка усатая, шубка полосатая,

Часто умывается, но с водой не знается».

Полезно рассматривать с ребенком иллюстрации с изображением животного и его детеныша, отмечать их внешние признаки, рассказывать о том, где они живут, чем питаются, об их повадках.

Желаю успехов!